Հագուստի և հարդարանքի հարցում, հնդիկների մոտ կարևոր դեր են խաղում կլիմայական պայմանները: Քանի որ կլիման Հնդկասատանում տաք է, ապա այս հանգամանքը թեթևացնում է նրանց վիճակը հագուստի հարցում: Եվ բյուջեի միայն մի մասն է հատկացվում դրան:
Զգեստավարման մեջ գերիշխում են <<սարի>>, <<դխոտի>> և <<կխադի>> հագուստները: դրանցից առաջինը` սարին, կանացի ժողովրդական տարազ է, երկրորդն ու երրորդը` տղամարդկանց:
Դխոտի
Սարի
«Ձմեռային ճամբարի ընթացքում մենք ընկեր Տաթևի հետ արել ենք շատ ու շատ նախագծեր, որոնք օգնել են մեզ միտքը զարգացնել և ավելի շատ բաներ սովորել։ Շատերը կարծում են, որ ճամբարային շրջանում մենք միայն խաղեր ենք խաղում և մատնվում ենք անգործության, բայց դա այդպես չէ: Ուսումնական երրորդ շրջանում մենք իրականացրել ենք բազմաթիվ հետաքրքիր նախագծեր: Օրինակ՝ ընկեր Տաթևը մեզ համար կազմակերպել էր քվեսթ, որի արդյունքում մենք զարգացրեցինք մեր ինտելեկտը: Ճամբարի ընթացքում մենք ավագ դպրոցի սովորողների հետ իրականացրել ենք «սովորող՝ սովորեցնող» նախագիծ: Ավագ դպրոցի 12-րդ դասարանցիները մեզ սովորեցնում էին բասկետբոլ խաղալ:
Նաև այս ճամբարի ընթացքում մենք ամբողջ միջին դպրոցով գնացինք դիտելու «Մոխրոտը» ներկայացումը: Այնտեղից վերադարձանք շատ լավ տպավորություններով: Մենք ջոկատով նաև կազմակերպեցինք թեյախմություն: Բայց նախագծերը այսքանով չեն ավարտվում: Մենք արել ենք նաև բանավեճ, որը իրենից ներկայացնում է մի թեմա ընտրել, որի շուրջ հաճախ լինում են տարաձայնություններ, բաժանվել երկու խմբի ու կարծիքներ արտահայտել, և փորձել այնպես անել, որ դիմացի խմբից որևէ մեկի կարծիքը փոխվի: Սա, իրականում, շատ լավ միջոց է կարծիք հայտնելու: Մենք նաև մասնակցել ենք ազգագրության ստուգատեսին:Հաճախել ենք նաև ընկեր Գնելի մոտ ու ծանոթացել էլեկտրոնիկայի հետ: Մարզական ստուգատեսի շրջանակներում մենք այցելել ենք նաև սահադաշտ:
Նաև նշեմ, որ ինձ ամենաշատը դուր է եկել բանավեճի նախագիծը և սովորող սովորեցնողը։
Այսօր մեր դպրոցում մեկնարկեց երկրորդ ուսումնական շրջանը: Երկրորդ ուսումնական շրջանի ընթացքում մենք կարող ենք ընտրել մեր ամենասիրելի ուսուցիչներից որևէ մեկին ջոկատավար ամբողջ երկրորդ ուսումնական շրջանի համար: Մենք ջոկատներում իրականացնում ենք տարբեր նախագծեր:
Այսօր առավոտյան մենք գնացինք դպրոց, մասնակցեցինք ընդհանուր պարապունքին, հետո գնացինք մեր ջոկատներ: Այնտեղ մենք քննարկեցինք մեր մեկ ամսվա անելիքները, հետո խաղացինք վիկտորինա, որը կազմված էր հետաքրքիր հարցերից: Դրանից հետո մենք այցելեցինք ընկեր Գնելի մոտ: Այնտեղ ծանոթացանք էլեկտրոնիկայի հետ, մեզ ցույց տվեցին մի քանի աշխատանքներ, որոնք արել են սովորողները: Այնուհետև մենք անցանք գործնական փուլին. մեզ ցույց տվեցին, թե ինչպես կարող ենք լարերը միացնել իրար: Մենք փորձեցինք նույնը անել, և մեզ մոտ հաջողվեց: Դա բավականին բարդ և վտանգավոր աշխատանք էր: Այն ավարտելուց հետո մենք բարձրացանք դասարան ծանոթացանք կրթահամալիրյան ստուգատեսներին և խաղացինք հետաքրքիր խաղեր:
Այսպիսով ավարտվեց մեր երկրորդ ուսումնական շրջանի առաջին օրը:
1. Տեքստի ածականներն ըստ անհրածեշտության դարձրո՛ւ բաղդատական կամ գերադրական աստիճանի (օգտվի՛ր ավելի առավել, պակաս,նվազ, ամենից բառերից ու ամենա-, (ա) գույն մասնիկներից):
Գիտությանը հայտնի շնաձկների 250 տեսակներից խոշորագույն կետաշնաձուկն է, որը կարող է մինչև 15 մ երկարություն ունենալ: Սպիտակ վիթխարի շնաձուկը ավելի փոքր է, կարող է ունենալ մինչև 11 մ երկարություն: Բայց դրա փոխարեն նա առավել սարսափելի է: Երրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ շնաձկերի դեմ պայքարի ավելի արդյունավետ միջոցներ բացահայտելու համար քիմիական ավելի քան 70 միացություն փորձարկվեց: Ամենաարդյունավետը քացախաթթվային պղինձ պարունակող միացությունն էր. դրանով թունավորված շնաձուկն էլ չի հետաքրքրվում կերով: Բայց ատլանտյան շնաձկների վրա փոձարկված միջոցները ավելի արդյունավետ եղան խաղաղօվկիանոսյան տեսակների դեմ օգտագործելիս (շնաձկների մի քանի տեսակների վրա դրանք ընդհանրապես ոչ մի ազդեցություն չունեցան):
1. Ընդգծված բառերն ու բառակապակցությունները փոխարինի՛ր համապատասխան ածականներով:
Օրինակ`
Երկրին մոտ տարածությունում տիեզերանավի հանդիպեցին: — Երկրամերձ տարածությունում տիեզերանավի հանդիպեցին:
Հայոց աշխարհում Արարատի դաշտի հարավում, մի հրաշքով լի ու ձեռքով չկերտված կոթող կա: Դա Արարատն է՝ երկինք սլացող, մեկուսի լեռների զանգված՝ կոնի նմանվող զույգ գագաթներով: Մասիսն ու Սիսը հանգած հրաբուխներ են: Մասիսի ժայռերով պատված գագաթը ծածկված է հավերժական ձյունով: Սիսի գագաթի մասը նույնպես քարերով ծածկված է : Լանջերը կտրտված են ճառագայթի ձև ունեցող ձորակներով ու հեղեղատներով: Լանջերին խոտով առատ արոտներ ու թփուտներ կան, ներքևի գոտում՝ այլևայլ թռչուններ ու կենդանիներ: Հնում լեռը հռչակված էր որպես արքաների որսատեղի:
Մասիսը զերծ չի մնացել բնության աղետներից: Նրա հյուսիս-արևելքի լանջի խորխորատը, հայտնի «Մասյաց վիհ» անունով, որ գագաթին մոտ (մերձ) մասում ավելի քան հազար մետր խորություն ունի, առաջացել է երկրաշարժից:
Փոփոխված տեքստը`
Հայոց աշխարհում Արարատի դաշտի հարավում, մի հրաշալի ու անձեռակերտ կոթող կա: Դա Արարատն է՝ երկնասլաց, մեկուսի լեռնազանգված՝ կոնանման զույգ գագաթներով: Մասիսն ու Սիսը հանգած հրաբուխներ են: Մասիսի ժայռապատ գագաթը ծածկված է հավերժական ձյունով: Սիսի գագաթի մասը նույնպես քարածածկ է: Լանջերը կտրտված են ճառագայթաձև ձորակներով ու հեղեղատներով: Լանջերին խոտառատ արոտներ ու թփուտներ կան, ներքևի գոտում՝ այլևայլ թռչուններ ու կենդանիներ: Հնում լեռը հռչակված էր որպես արքաների որսատեղի: Մասիսը զերծ չի մնացել բնության աղետներից: Նրա հյուսիսարևելյան լանջի խորխորատը, հայտնի «Մասյաց վիհ» անունով, որ գագաթնամերձ մասում ավելի քան հազար մետր խորություն ունի, առաջացել է երկրաշարժից:
Այո նրանք հավասար են ըստ երրորդ հայտանիշի
Այո նրանք հավասար են, քանի որ AB=CD,BC=AD, ապա ստացվում է, որ նրանք հավասար են է ըստ երրորդ հայտանիշի։
175)
Այո, նրանք հավասար են ըստ երրորդ հայտանիշի, քանի որ AB=CD, իսկ BC-ն ընդհանուր է։
176)
Հավասարասրուն եռանկյան հիմքին տարված կիսորդը, նաև միջնագիծ է և բարձրություն
177)
Քանի որ BAD եռանկյունը հավասար է DAC եռանկյանը ըստ երրորդ հայտանիշի, ստացվում է, որ BAC անկյունը հավասար է 22*2=44°
178)
Այո նրանք հավասար են, քանի որ եռանկյունը հավասարասրուն է, ապա երկու սրունքն սա էլ հավասար են իրար։ Եվ ստացվում է, որ տեղի է ունենում երրորդ հայտանիշի
179)
Քանի որ պարագծերը հավասար են, P=P1, ապա P-AB-AC=BC, ինչը հավասար է B1,C1, և հավասար են ըստ երրորդ հայտանիշի
180)
Քանի որ, AC=MN, իսկ MC ընդհանուր մաս է, և AM=NC, ապա տեղի է ունենում երրորդ հայտանիշի
158)
Ոչ հնարավոր չէ, կամ հնարավոր է եթե հավասարակողմ եռանկյուն է։
159)
Հարաբերությունը`1
Իսկ եթե սրունքից, ապա ոչ հնարավոր չէ։
160)
5,6*2=11,2
161
26*2=52
162)
10+10+7=27
163)
12+8,5+8,5=29
164)
.
5x=75
x=15
15*2=30
30+30+15=75
165)
AA1=10, քանի որ ABA1=BAB1, իսկ ∠A ∠B, և նրանք հավասար են ըստ երկրորդ հայտանիշի։
150)
Այո հավասարասրուն է։
151
152
153
x+x+x+4=37
3x=33
x=11
11+4=15
154)
15+15+15=45
155)
156)
157)
