Առաջադրանքներ:
1. Բառարանի օգնությամբ բացատրիր տրված բառերը՝ մաղադանոս, հնոտիք, փողրակ, պեննի, սենթ:

Մաղանդոս-հովանոցավորների ընտանիքին պատկանող բանջաբաբույս

2. Ի՞նչը մղեց Էլ Քոնդրաջին գողություն անել, արդարացնում եք այդ արարքը:

Քոնդրաջին գողություն անել մղեց մուրճ ունենալու հանդեպ մեծ ցանկությունը բայց դա պատճառ չեր գողություն անելու նա կարող էր ուղակի խնդրել որևե մեկից։

3. Ազատ արձակվելուց հետո ինչու՞ էր իրեն այդքան նվաստացած զգում Էլը:

Որովհետև այդ խանութի աշխատողները՝ուժեղ ճնշել էր իրեն։
4. Ինչու՞ էր Էլը ատում խանութի տիրոջը և աշխատողին:

Քանի որ աշխատողները իրեն ստորեցրեցին և նվաստացրին, դրա պատճառով, նա սկսեց իր մեջ ներշնչել, որ նա գող է:

5.  Ինչո՞ւ չցանկացավ աշխատել խանութում, քո վերաբերմունքը գրի՛ր Էլի՝ խանութում աշխատելու, մուրճը ստանալու և գումարը չվերցնելու վերաբերյալ։

Իմ կարծիքով, Էլը այդպես արեց, որովհետև դա արդեն հարգանքի հարց էր, և եթե նա այդպես աներ կկորցներ ինքն իր  հանդեպ ունեցած հարգանքը։
5. Բնութագրիր Էլի մորը:

Էլի մայրը բավականին բարի և հոգատար մարդ էր։ Նաև նա շատ էր ջանք գործադրում աշխատանք կատարելուց։
6. Ո՞րն է ստեղծագործության ասելիքը:

Իմ կարծիքով ստեղծագործության գաղափարն այն է, որ եթե ունես ինչ-որ երազանք կամ նպատակ և ամեն գնով ցանկանում ես հասնել դրան, պետք է անես դա արդար ճանապարհով։

1. Երկու տեքստ ստացի՛ր` կետերի փոխարեն գրելով տրված հոմանիշներից նախ աոաջինը, ապա` երկրորդը: Ստացված տեքստերը համեմատի՛ր:

Ամպրոպի ժամանակ եղե՞լ է այնպիսի … (առիթ, դեպք), որ կայծակի … (կարճատև, վայրկենական) … (բռնկման, բոցի) լույսով… (դիտելու, տեսնելու) աշխույժ փողոցի … (տեսարանը, տեսքը): Այդ ժամանակ … (անշուշտ, անպայման)… (նկատած, տեսած) կլինեք կայծակի մի … (տարօրինակ, անսովոր) … (առանձնահատկությունը, կողմը), փողոցը … (անշարժացած, քարացած) է թվում, ձիերը կանգ են առել …(պրկված, լարված) դիրքերով` ոտքերը օդում պահած, կառքերը կանգնել են, պարզ երևում է անիվի … (յուրաքանչյուր, ամեն մի) ճաղը…Այդ… (թվացյալ, թվացող) անշարժության պատճառը կայծակի … (աննշան, փոքր) տևողությունն է: Կայծակը, ինչպես ամեն մի էլեկտրական կայծ, … (չափազանց, շատ) կարճ է տևում, նրա տևողությունը նույնիսկ չի կարելի չափել սովորական … (եղանակներով, ձևերով):

Տեքստ առաջին

Ամպրոպի ժամանակ եղե՞լ է այնպիսի առիթ, որ կայծակի կարճատև, բռնկման լույսով դիտելու, աշխույժ փողոցի տեսարանը: Այդ ժամանակ անշուշտ նկատած կլինեք կայծակի մի տարօրինակ առանձնահատկությունը, փողոցը անշարժացած է թվում, ձիերը կանգ են առել պրկված դիրքերով` ոտքերը օդում պահած, կառքերը կանգնել են, պարզ երևում է անիվի .յուրաքանչյուր ճաղը։ Այդ թվացյալ անշարժության պատճառը կայծակի աննշան տևողությունն է: Կայծակը, ինչպես ամեն մի էլեկտրական կայծ, չափազանց կարճ է տևում, նրա տևողությունը նույնիսկ չի կարելի չափել սովորական եղանակներով, ձևերով:

Տեքստ երկրորդ

Ամպրոպի ժամանակ եղե՞լ է այնպիսի դեպք, որ կայծակի վայրկենական բոցի lույսով տեսնելու աշխույժ փողոցի տեսքը: Այդ ժամանակ անպայման տեսած կլինեք կայծակի մի անսովոր կողմը, փողոցը քարացած է թվում, ձիերը կանգ են առել լարված դիրքերով` ոտքերը օդում պահած, կառքերը կանգնել են, պարզ երևում է անիվի ամեն մի ճաղ:.Այդ թվացող անշարժության պատճառը կայծակի փոքր տևողությունն է: Կայծակը, ինչպես ամեն մի էլեկտրական կայծ, շատ կարճ է տևում, նրա տևողությունը նույնիսկ չի կարելի չափել սովորական ձևերով:

2,Տեքստում կետերի  փոխարեն համապատասխանաբար տեդադրի՛ր տրված հականիշները:

Ամուր – առաձգական, հիշել – մոռանալ, խոշոր – փոքր, արտասովոր – սովորական, լուրջ – թեթևամիտ, ոչ միայն – այլ նաև, տարիքով – երեխա, բռնել – նետել:
Մարդիկ հիշում են արտասովոր հայտնագործությունների, աշխարհի մասին պատկերացումները փոխող ճանապարհորդությունների մասին, դրանք փոխանցում են սերունդից սերունդ և երբեմն մոռանում են փոքր թվացող սովորական բաների մասին: Գիտե՞ք, օրինակ, որ Կոլումբոսը ոչ միայն Ամերիկան է հայտնագործել,այլ նաև ռետինե գնդակը:
Երբ իսպանացիները ցամաք ելան Հաիթիում, տեսան, որ կղզու բնակիչներն սովորական մի գործով են զբաղված: Նրանք լուրջ ու կենտրոնացած իրար էին բռնում ու նետում ինչ-որ շագանակագույն գնդեր: Իսկ այդ գնդերը, կենդանի խոշոռ արարածների նման ցատկոտում էին քարե  սալիկի վրա: Հաիթցիների գնդակախաղը հիմա հազիվ թե զարմացնի մեզ: Թերևս միայն հարցնենք, թե տարիքով մարդիկ ինչո՞ւ էին երեխայական զբաղմունքով տարվել: Իսկ Կոլումբոսի խիզախ նավաստիները շշմած էին մնացել: Չէ՞ որ նրանք երբեք չէին տեսել առաձգական կլոր առարկա, որն ամուր սալարկին դիպչելով ետ է թռչու մ:

3. Նախադասությունները ձևափոխի՛ր` ընդգծված բառերն ու արտահայտությունները փոխարինելով հականիշներով:

Զուր չէ/տեղի է/, որ առյուծն է համարվում գազանների արքան: Ուժով, ճարպկությամբ ու համարձակությամբ դժվար թե որևէ մեկը/ինչ-որ մեկը/ համեմատվի նրա հետ: Առյուծը չի թաքնվում/հայտնվում/, զոհի վրա գաղտագողի/բերանբաց/  չի հարձակվում: Նա հպարտ մռնչոցով զգուշացնում է/չի ասում/՝ զգուշացե՛ք, գազաննե՛ր, որսի եմ ելել:
Մինչև հրացանավոր մարդու երևալը առյուծներն իրոք/կեղծ/  տիրակալ էին: Մարդիկ հազվադեպ/հաճախ/ էին առյուծի որսի ելնում: Բայց ո՛չ/այո/  ուժն ու համարձակությունը, ո՛չ/այո/   ճկունությունն ու թաքնվելու հմտությունը չէին փրկում/կործանում/  հրացանից: Մարդիկ կարծում էին, որ եթե առյուծները պակասեն/շատանան/, կճղակավոր կենդանիների քանակը կավելանա/կնվազվի/: Ու առյուծներին գրեթե լրիվ ոչնչացրին/առաջացրին/:  Նրանք պահպանվել են միայն Կենտրոնական Աֆրիկայի մի քանի շրջաններում ու արգելանոցներում, Հնդկաստանում էլ կան, բայց շատ չեն/ շատ են/: Սակայն մարդկանց սպասածի հակառակն  եղավ, որովհետև առյուծներն աոաջին հերթին հիվանդ, թույլ/ուժեղ/ կենդանիներին էին ոչնչացնում, այդ պատճառով էլ կենդանիների մեջ հիվանդությունները չէին տարածվում:
Այժմ առյուծների որսն արգելված է/թույլատրելի է/:
Առյուծի նորածին ձագուկները շատ փոքր են/մեծ են/  ու խայտաբղետ, հետո, մեծանալով, միագույն են դառնում:

4. Տրված նույնանուն բառերով կազմի՛ր նախադասություններ:

Բազուկ, զատիկ, փող, վայրի:

Բազուկ-Կարո՞ղ ես խանութից մի հատ բազուկ գնել։

Ամբողջ շաբաթ բազուկս ցավում էր։

զատիկ- Եկեք գնանք միասին նշենք զատիկը։

Նայի, ինչ գեղեցիկ զատիկ է։

փող- Ինչքան, փող ունես քեզ մոտ։

Հանցագործը փողը պահել էր անցնորդների վրա։

վայրի- Վագռը վայրի կենդանի է։

Այս կնոջ երեխան վայրի է։

5. Տրված նույնանուն բառերով կազմի՛ր նախադասություններ: Վարել, հարկ, տալ, մատ:

վարել

Նա սովորել է մեքենա վարել։

Այսօր ընկերուհիս, առաջին անգամ դաս վարեց երեխաների հետ։

հարկ

Վերելակը փչացել էր, ստիպված 14 հարկ ոտքով եմ բարձրաձել։

Նա գումարի հարկ ունի։

տալ

ինքը ինձ տվեց այդ զգեստը մեկ շաբաթով։

Նա ծանոթացրեց իր տալի հետ՝ նա լավ մարդ է։

մատ

բութ մատս ուժեղ վնասել եմ։

Ես գիտեի, որ նա մատ է խաղացնում։

6. Տրված նույնանուն բառերով կազմի՛ր նախադասություններ:

Անել, անտառ, աղաց, աներ:

Անել

Եթե նա գործ է անում՝միշտ հոյակապ է կատարում այն։

Այս շենքը հետևից անել չունի/ելք/

անտառ

Չինաստանի անտառները շատ գեղեցիկ են և մաքուր։

աղաց

նա աղաց այդ միսը, որպեսզի նա ավելի համեղ լինի։

Նրան ընդունեցին, աղացի գործարան։

աներ

Կարող եմ անկեղծանալ, որ նրա աները շատ բարի է։

Ինչ լավ է, որ նա չարեց իր մտածածը, որովհետև դա կարող էր վատ վերջանալ։

7. Տրված նույնանուն բառերով կազմի՛ր նախադասություններ:
Անցավ, կարող, գրի, բարի:

Անցավ

Այսօր նա անցավ իմ կողքով։

Ես իրեն լավ գիտեմ՝նա անցավ է, նա չէր կարող անել այդպիսի բան։

կարող

Վազգենը շատ կարող երեխա է։

Նա երազում է կարող դառնալ։

գրի

Գրի իրեն քանի ուշ չէ։

բարի

Իմ ծնողները շատ բարի են։

8. Տրված դարձվածքներով նախադասություններ կազմի՛ր:

Մտքի ծովն ընկնել, լեզուն փակ պահել, հինգ մատի պես գիտենալ, թևերը ծալած նստել, էժան պրծնել, արցունքները կուլ տալ:

Այդ օրը իրեն այնքան շատ բան էին ասել, որ նա մտքի ծովն էր ընկել։

Նա խեսք տվել, որ լեզուն փակ կպավի։

Ես նրա բնավորությունը հինգ մստիս պես գիտեմ։

Նա ունի շատ կիսատ թողած նախագծեր, բայց նա թևերը ծալած նստել է։

Ապշած էի մնացե, թե ինչպես նա այդպես էժան պրծավ։

ՊԱտմւոթյունը այնքան հուզիչ էր, որ ես արցունքներս կուլ էի տալիս։

9. Տրված արտահայտություններից  յուրաքանչյուրով երկու նախադասություն կազմի՛ր` դրանք գործածելով

ա) ուղիդ իմաստով,

Բոլորի լեզուն չորացել էր, քանի որ բոլորի ջրերը վերջացել էին։

Ջուրը չտեսած բոբիկացել էր, չնայած ծովը դեռ հեռվում էր։

Նա այնքան բոյով էր, որ ականջին հասնելու համար ես պետք է ցատկեի։
բ) որպես դարձվածք:

Այնքան խոսեց լոզուն չորացավ։

Մրցումները դեռ չէին սկսել բայց նա արդեն ջուրը չտեսած բոբիկացել էր։

Իր ընկերոջ բառերը ականջին հասան նոր նոր 5 րոպե անց։

Լեզուն չորանալ, ջուրը չտեսած`բոբիկանալ, ականջին հասնել:

10. Ընդգծված դարձվածքները փոխարինի՛ր տեքստի ոճին հարմար հոմանիշ բառերով:

Մեր նախնիները երևի շատ դառը փորձերից այն համոզման էին եկել/համոզվել էին/, որ ձուկ ուտելիս չի կարելի երկաթե դանակ գործածել: Այդ կանոնը բանի տեղ չդնող/ուշադրություն չդարձնող/ մարդիկ անկողին էին ընկնում ու նույնիսկ հոգին փչում: Հիմա արդեն գլխի ենք ընկել/հասկացել ենք/, թե ինչից էր  դա. երկաթը հեշտ քայքայվող սպիտակուցների հետ (ձկան մսի մեջ շատ կա) ռեակցիայի մեջ է մտնում, որի հետևանքով առաջ է գալիս/դուրս էր գալիս/ թունավոր նյութ:

Այսօր արդեն կենցաղում երկաթե դանակ չի օգտագործվում. Ադամի տարվանից/հին ժամանակներից/ ստեղծվել է չժանգոտվող պողպատը, որը կարելի է առանց ահ ու դողի/սարսափի/ օգտազործել: Բայց գյուտն ուշացել էր. սովորությունն իր գործն արել էր//: Հիմա ընդհանուր կարծիքն այն է, որ ձուկը դանակով ուտել չի կարելի:

6․10-10․10

Թեման .Հավաասարաչափ արագացող շարժման ճանապարհը

ն արգություն։

Քննարկվող հարցեր

1․Ինչպե՞ս են որոշում առանց սկզբնական արագության հավասարաչափ արագացող շարժման արագությունը։

Aռանց սկզբնական արագության հավասարաչափ արագացող շարժման արգությունը շարժումն սկսելուց t ժամանակ անց հավասար է այդ շարժման a արագացման և t ժամանակի արտադրյալին։

2․Ո՞րն է  հավասարաչափ շարժում կատարող մարմնի անցած ճանապարհի երկրաչափական իմաստը։

3․Բացատրել՝ ինչպե՞ս կարելի է  հավասարաչափ արագացող շարժման արագության գրաֆիկի միջոցով որոշել մարմնի անցած ճանապարհը։

Հավասարաչափ արագացող շարժման արագության գրաֆիկն ուղիղ գիծ է, որն անցնում է կոորդինատների սկզբնակետով: Շարժման արագության գրաֆիկը պատերվում է t-երի առանցքին զուգահեռ հատվածի տեսքով:

 4․Գրել առանց սկզբնական արագության հավասարաչափ արագացող շարժում   կատարող մարմնի անցած ճանապարհի բանաձևը։

s=at²/2

1․ Ներկայացնել <Ճանաչել մեր օրգանիզմը> նախագիծը։ Նախագծի հղումը

Հետաքրքիր փաստեր ուղեղի մասին

2․ Ներկայացնել բջջի և հյուսվածքի կառուցվածք։

3․ Օրգան, օրգան համակարգ և օրգանիզմի կառուցվածք։ Օրգանը մարմնի այն մասն է, որն ունի որոշակի ձև, տարբերվում է իր յուրահատուկ կառուցվածքով, օրգանիզմում զբաղեցնում է որոշակի տեղ և կատարում է որոշակի ֆունկցիա։ 

4․ Քանի տեսակի են լինում գեղձերը և նրանց կատարած ֆունկցիաները։Գեղձերը լինում են 3 տեսակ՝ Արտազատական-Այս գեղձերը օրգանիզմում իրականացնում է պաշտպանկան, մարսողական և վեարտադրական գործողություններ։

Ներզատական-Ներզատական գեղձերը զուր են ծորնաններից և արտադրված նյութերը միանգամից անցկացնում են այրան մեջ։, Ներզատական գեղձերիկեղմից արտադրված կենս․ ակտիվ նյութերը կոչվում են հորմոններ։

Խաղը-Այն գեղձերը որոնք միառջամանակ կատարրում են համ արտազատական համ ներզատական գործողություններ դրանք կոչվում են խաղը։ Այդպիսիքն են ենթաստամոքսային և սեռական գեղձերը։

5․ Ներկյացնել մեկ գեղձային հիվանդություն։ Ներքին արտազատման գեղձերի՝ Անպտղություն հիվանդություն։

6․Ֆլեշմոբ։ մասնակցել եմ

7․ Սեպտեմբեր ամսվա բոլգային աշխատանքները։

Մարդու հյուսվածքները: Օրգանիզմը որպես միասնական ամբողջություն

Գեղձեր

Շարլ Բոդլեր

Արբե՛ք

Միշտ պետք է արբած լինել։ Դա´ է կարևորը, միակ խնդիրը դա´ է։

Չզգալու համար ժամանակի զարհուրելի բեռը, որ ճնշում է ձեր ուսերն ու կորացնում ձեզ դեպի գետին, դուք պետք է արբեք անդադար։
Բայց ինչո՞վ։ Գինիով, պոեզիայով, առաքինությամբ, ինչով ուզում եք, միայն թե արբե´ք։
Եվ եթե երբևիցե, լինի դա պալատի աստիճանների վրա, կանաչ փոսում, թե ձեր սենյակի մռայլ մենության մեջ, դուք ուշքի գաք, զգաք, որ ձեր արբեցումն արդեն անցել է կամ անցնում է, հարցրեք քամուն, ալիքին, աստղին, թռչնին, ժամացույցին՝ այն ամենին, որ հոսում է, այն ամենին, որ երգում է, այն ամենին, որ խոսում է, հարցրեք, թե ո՞ր ժամն է, և քամին, ալիքը, աստղը, թռչունը, ժամացույցը կպատասխանեն ձեզ. «Արբելու ժամն է»…
Ժամանակի տանջահար ստրուկը չլինելու համար արբե´ք, անդադար արբե´ք։
Գինիով, պոեզիայով, առաքինությամբ, ինչով կամենաք…

1.     Գրավոր մեկնաբանե՛ք ստեղծագործությունը։

Իմ կարծիքով, ստեղծագործության մեջ ասվում է, որ կյանքի բեռը չզգալու, չտանջվելու կամ չտառապելու համար միշտ պետք է հարբած լինել ցանկացած բանով պոեզիայով։ Երբ մարդ տարված է որևէ բանով, նա չի զգում կյանքի դժվարությունները կամ եթե սթափ վիճակում չէ չի մտածում որևէ բանի մասին։ Նա պարզապես ուրախանում է և վայելում իր կյանքը։

Հարցեր և առաջադրանքներ․

1․ Պատմական ինչ գործոններ պայմանավորեցին հայ բնակչության զգալի մասի գաղթը դեպի Կիլիկիա: Ի՞նչ հետևանքներ ունեցավ այդ գաղթը։

Հայերի հոսքը դեպի Կիլիկիա մեծացավ հատկապես Արաբական տիրապետության շրջանում և Բյուզանդիայի վարած քաղաքականության հետևանքով։ Հոսքը շարունակական բնույթ ստացավ սելջուկյան, իսկ ապա մոնղոլական արշավանքների հետևանքով: Այսպիսով՝ XI դարի ընթացքում Հայաստանի հայ բնակչության զգալի մասը գաղթեց Եփրատից արևմուտք և հարավ–արևմուտք՝ ավելի վաղ ժամանակներում արդեն նաև հայերով բնակեցված շրջաններ:Կիլիկիայում հայերը շատ արագ դարձան գերակշռող բնակչություն՝ քաղաքականապես գերազանցելով հույներին, ասորիներին, արաբներին և հրեաներին: Հայերն այս տարածաշրջանում կարողացան ստեղծել միջավայր՝ պահպանելու մայրենի լեզուն, ազգային դավանանքը, սովորույթներն ու բարքերը: 

2․ Ինչպե՞ս կարող էր Խաչակրաց առաջին արշավանքը նպաստել Ռուբինյանների իշխանության ամրապնդմանը:

 Իրավիճակը զարգացավ հօգուտ Ռուբինյանների, երբ 1097 թ. տարածաշրջանում հայտնվեցին առաջին խաչակիրները: Ռուբինյանները, ինչպես և այլ հայկական իշխանություններ, սկզբում համագործակցում էին նրանց հետ: Հայերը խաչակիրների մեջ տեսնում էին սելջուկների դեմ հնարավոր դաշնակցի, որոնց օգնությամբ կկարողանային տարածաշրջանում պայքարել իսլամական ուժերի դեմ: Սակայն շուտով պարզ դարձավ, որ Ռուբինյանների մյուս, ոչ պակաս վտանգավոր հակառակորդները լինելու են հենց խաչակիրները: Նրանք այդուհետ իրենց անկախությունը պահպանելու համար ժամանակ առ ժամանակ պայքարում էին սելջուկյան պետությունների, Բյուզանդական կայսրության և նորաստեղծ խաչակրաց պետությունների դեմ:

3․ Ի՞նչ մարտահրավերների առջև կանգնեցին հայերը խաչակիրների գալուց հետո, և ինչո՞ւ փոխվեցին հայերի պատկերացումները խաչակիրների մասին:

Դա արդեն բաց մարտահրավեր էր Բյուզանդիայի համար: Անհանգստացած Հովհաննես II Կոմնենոս կայսրն անձամբ ղեկավարեց պատժիչ արշավանքը դեպի Կիլիկիա և Ասորիք:

1137 թ. Կիլիկիա ներխուժած բյուզանդական զորքերը, նվաճելով Դաշտային Կիլիկիայի մի շարք քաղաքներ, շարժվեցին դեպի լեռնային ամրություններ, որտեղ կենտրոնացել էին Լևոն իշխանի զորքերը: Չնայած հայերի հերոսական դիմադրությանը Լևոն իշխանը գերեվարվեց և կնոջ ու երկու որդիների Ռուբենի ու Թորոսի հետ գերի տարվեց Կոստանդնուպոլիս: Այսպիսով` Ռուբինյան իշխանությունը Կիլիկիայում մի քանի տարով դադարեց:

4․ Ինչո՞վ էր պայմանավորված Բյուզանդիայի կայսր Հովհաննես Կոմնենոսի՝ դեպի Կիլիկիա արշավանքը:

Հովհանեսս Կոմենոնս անհանգստացած էր։

5․ Ի՞նչ գործողությունների միջոցով Թորոս II իշխանը կարողացավ ամրապնդել և զարգացնել Ռուբինյան Հայաստանը:

 Նրան միացան գերությունից խուսափած եղբայրները Ստեփանեն ու Մլեհը: Թորոս II–ին (1145-1169) հաջողվեց արագորեն իր վերահսկողության տակ առնել Լեռնային Կիլիկիան՝ դուրս մղելով բյուզանդական կայազորը: Կիլիկիայի վրա վերահսկողությունը վերահաստատելու՝ բյուզանդական զորքերի հետագա բոլոր փորձերն անհաջող էին: Անհաջող էին նաև սելջուկների և խաչակիրների փորձերը Թորոսից գրավելու Կիլիկիայի սահմանամերձ տարածքները: Չնայած դժվարություններին Թորոսը հետևողականորեն ձգտում էր անկախության: Իր ստեղծած բավականին ընդարձակ իշխանությունն արտաքին թշնամիներից պաշտպանելու համար նա ուժեղացրեց բանակը: Բացի այդ նա իր ջանքերն ուղղեց երկրի շինարարությանն ու տնտեսական կյանքի զարգացմանը: Բարեկարգվեցին քաղաքներն ու նավահանգիստները: Թորոսի իշխանության տարիների նշանակալի իրադարձություններից էր այն, որ հայրապետական աթոռը 1151 թ. տեղափոխվեց Ռուբինյանների տիրույթներին մոտ գտնվող տարածք՝ Հռոմկլա: Թորոսին ընդհանուր առմամբ հաջողվեց Կիլիկիայի հայկական իշխանապետությունն ամուր հիմքերի վրա դնել: Այդ հիմքերի վրա նրա հաջորդները կարողացան կառուցել ուժեղ և անկախ պետություն:

6․ Ինչո՞վ կարող էր կարևոր լինել Թորոս II իշխանի կողմից բյուզանդական կայազորի հեռացումը Կիլիկիայից:

7․ ՊԱՏՃԱՌ ԵՎ ՀԵՏԵՎԱՆՔ

Հայտնի է, որ Թորոս II իշխանը մի որոշ ժամանակ ձևականորեն հնազանդվել է Բյուզանդիային, ինչը նրան հնարավորություն է տվել կառավարելու իրավականորեն կայսրությանը ենթակա, բայց փաստացիորեն իր իշխանության տակ գտնվող երկիրը:
Ըստ քեզ՝ որքանով էր արդարացված Թորոս իշխանի հնազանդությունը, և ինչ գործնական հետևանքներ ունեցավ այն՝ մասնավորապես կառավարման և տարածքային վերահսկողության առումով։ Ինքդ ինչպես կվարվեիր, ինչո՞ւ։

Դաս 3 Արևելյան Եվրոպա, կազմը, աշխարհագրական դիրքը, բնական պայմանները և ռեսուրսները։

Դասի հղումը‘ https://ibooks.dshh.am:1201/archive%208/geography%208%20manmar%20textbook%20part%201%202020%20archive/#p=12

Լրացուցիչ նյութ‘ https://youtu.be/u57RN-c89Kg?si=OnQH_boTnqU_WT0-

Պատասխանել հարցերին.

1.Ի՞նչ գործընթացներով է ձևավորվել Արևելյան Եվրոպա տարածաշրջանը։

Քանի որ ԽԱՀմ-ն կարելի է ասել “փլուզվեց”, Արևելյան Եվրոպան ձևակերպվել է Նատոյի շնորհիվ։

2.Բնութագրել տարածաշրջանի աշխարհագրական դիրքը։

Աշխարհագրական դիրքը ՝ընդհանուր լավն է։ Արևելյան Եվրոպայի շատ երկրներ/բացի Չեխիա, Սլովակիա, Հունգարիա, Բելառուս, Մոլդովա/ ելք ունեն դեպի ատլանտյան օվկիանոսի ծովեր։

Նաև պետք է նշել, որ չհաշված ՌԴ-ին նա իր մեջ ներառում է 9 պետություն։

3.Արևելյան Եվրոպայի բնական պայմաններն ու ռեսուրսները տնտեսության ո՞ր ճյուղերի զարգացման համար կարող են նախադրյալներ ստեղծել։

Դասարանական առաջադրանքներ՝  16-ա,գ,ե,է; 17-ա,գ,ե,է,թ; 18-ա,գ,ե,է,թ; 19-ա,գ,ե,է:√

ա)2

գ)4

ե)0.1

է)100

ա) 1

գ) 1,2

ե) 5

է) 14

ա) 2+11=13

գ)1+1=2

ե)10+8=18

է)-4.5+5=0.5

ա) √7<√8

գ)√23<√32

ե)√3<2

է)√2.57<1.6

Լրացուցիչ առաջադրանքներ՝ 16-բ,դ,զ,ը; 17-բ,դ,զ,ը; 18-բ,դ,զ,ը; 19-բ,դ,զ,ը

բ)5

դ)-1

զ)10

ը)21

բ) 7

դ) 0.1

զ)9.8

ը)0

բ)9+7=16

դ)-5+2=-3

զ)1+2+3=6

ը)-3+3=0

բ)√0.07<√0.7

դ)7>√41

զ)√17<4.2

ը)√1.21=1.1